Что входит в подготовку:

• Стартовая диагностика. За 1 занятие выявим пробелы: где хромает различение звуков (гласные/согласные, твёрдые/мягкие, звонкие/глухие), где путаются буквы и соответствующие им звуки, какие навыки (чтение слогов, письмо элементов, определение границ предложения) вызывают затруднения.
• Персональный план. Строим программу под ученика: кому‑то нужно закрепить звуковой анализ и постановку руки, кому‑то — освоить соединение букв в слоги и слова, кому‑то — научиться выделять предложение, ставить точку и писать с большой буквы, а кому‑то — разобраться с правилами переноса и делением на слоги.
• Понятное объяснение без «зубрёжки». Показываем, как тема связана с реальной жизнью: звуки — в названиях любимых игрушек и продуктов, слоги — в кличках питомцев и именах друзей, предложения — в записках маме или подписях к рисункам, буквы — на вывесках магазинов и упаковках. Используем игровые опоры: фишки для звуков, карточки слогов, «дорожки» для письма.
• Разбор «ловушек» 1-го класса. Учим видеть типичные ошибки: перепутать похожие буквы (б/д, п/т), не услышать мягкий знак или йотированную гласную, пропустить букву при письме, поставить точку не там или забыть заглавную букву в начале предложения. Даём простые алгоритмы: «проговори по слогам», «отстучи ритм слова», «проверь начало и конец предложения», а также наглядные подсказки (схемы слов, цветовые маркеры для звуков).
• Регулярная практика. Выполняем задания разных типов: на звуковой анализ и подбор слов, на чтение слогов и слов разной сложности, на списывание и письмо под диктовку (с опорой), на составление предложений по картинкам, на деление слов на слоги и перенос, а также упражнения под формат школьных проверочных работ — в игровой и посильной форме.

• Стартовая диагностика. За 1 занятие определим реальный уровень: где хромает чтение и списывание, где путаются безударные гласные и парные согласные, как обстоят дела с делением на слоги и переносом слов.
• Персональный план. Строим программу под ученика: кому‑то нужно закрепить звуко‑буквенный анализ и правописание предлогов, кому‑то — освоить проверку безударных гласных и парных согласных, кому‑то — научиться находить корень и подбирать однокоренные слова.
• Понятное объяснение без «зубрёжки». Показываем закономерности: как подобрать проверочное слово, чтобы убедиться в написании буквы; как по вопросу определить часть речи; как правильно разделить слово на слоги для переноса и почему это не всегда совпадает с делением для чтения.
• Разбор «ловушек» 2-го класса. Учим видеть типичные ошибки: пропустить безударную гласную, не проверить парную согласную на конце или перед глухой, написать предлог слитно со словом, неверно перенести слово (оставить одну букву на строке или оторвать согласную от гласной). Даём простые алгоритмы, чтобы этих ошибок не было.
• Регулярная практика по школьным форматам. Тренируемся на заданиях, похожих на контрольные и проверочные: списывание с заданием, диктанты с опорой, работа с текстом, звуко‑буквенный разбор, деление слов на слоги и для переноса, подбор проверочных слов, задания на различение частей речи.

• Стартовая диагностика. За 1 занятие определим реальный уровень: где хромает правописание безударных гласных и парных согласных, как обстоят дела с разбором слова по составу, насколько уверенно ребёнок подбирает проверочные слова и различает части речи.
• Персональный план. Строим программу под ученика: кому‑то нужно закрепить подбор проверочных слов и работу с орфограммами, кому‑то — освоить разбор слова по составу (приставка, корень, суффикс, окончание), кому‑то — научиться определять части речи и связь слов в предложении, а кому‑то — прокачать навыки грамотного письма в целом.
• Понятное объяснение без «зубрёжки». Показываем закономерности: как по ударению понять, какую гласную писать в корне; как по вопросу определить часть речи; как по структуре слова (приставка/суффикс) догадаться о его значении; как по окончанию увидеть связь слов в предложении. Используем наглядные опоры — схемы разбора, цветовые маркеры для частей слова, карточки с корнями и приставками.
• Разбор «ловушек» 3-го класса. Учим видеть типичные ошибки: пропустить безударную гласную в корне, не проверить парную согласную, перепутать приставку и предлог, ошибиться в написании разделительного мягкого знака или мягкого знака как показателя мягкости, неверно выделить окончание из‑за путаницы с формой слова. Даём простые алгоритмы: «найди корень — подбери проверочное слово», «проверь, можно ли вставить слово между частями — тогда это предлог», «выдели части слова по порядку», чтобы этих ошибок не было.
• Регулярная практика по школьным форматам. Тренируемся на заданиях, похожих на контрольные и ВПР: орфографические диктанты с проговариванием, списывание с заданием (подчеркнуть орфограммы, выделить части слова), подбор однокоренных слов и составление словообразовательных цепочек, определение частей речи и связей в предложении, разбор слова по составу, работа с текстом (озаглавить, разделить на предложения, расставить знаки препинания), мини‑сочинения и изложения с опорой на план и опорные слова.

• Стартовая диагностика. За 1 занятие определим реальный уровень: где хромает подбор проверочных слов и работа с безударными гласными, как обстоят дела с правописанием окончаний и употреблением ъ/ь, насколько уверенно ребёнок разбирает слова по составу и выделяет главные и второстепенные члены предложения.
• Персональный план. Строим программу под ученика: кому‑то нужно закрыть базу по безударным гласным и парным согласным, кому‑то — прокачать склонение и правописание окончаний, кому‑то — научиться разбирать предложения и не терять логику в изложении, а кому‑то — отработать слова с непроверяемыми написаниями и удвоенными согласными.
• Понятное объяснение без «зубрёжки». Показываем закономерности: как по ударению и однокоренному слову проверить гласную; как по вопросу и окончанию понять падеж и верное написание; как по структуре слова (приставка, корень, суффикс, окончание) догадаться о значении и правильном написании; как по грамматическим основам и союзам понять, где нужна запятая в сложном предложении.
• Разбор «ловушек» 4-го класса. Учим видеть типичные ошибки: пропустить безударную гласную или не подобрать верное проверочное слово, ошибиться в окончании из‑за неправильного определения падежа, перепутать употребление ъ и ь, неверно выделить суффикс или окончание, поставить запятую не там или пропустить её в сложном предложении, потерять логику и последовательность в изложении.
• Регулярная практика по школьным форматам. Тренируемся на заданиях, похожих на контрольные и ВПР: орфографические диктанты с объяснением выбора букв, списывание с заданием (подчеркнуть орфограммы, выделить части слова, указать падеж), разбор слов по составу, определение частей речи и их форм, разбор предложений по членам, работа с однородными членами и сложными предложениями (расставить запятые).